2.Самобразование классного руководителя. План по самообразованию. Jun 7, 2016 - Индивидуальная образовательная программа для классного руководителя для всех классов. Программы для всех классов. Jul 1, 2013 - План самообразования классного руководителя. МБОУ Васильевская МООШ. Зуевой Светланы Дмитриевны. Классный классный» Программа. КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

• План Самообразования Классного Руководителя 2 Класса
• План Самообразования Классного Руководителя 3 Класса
• План Самообразования Классного Руководителя 7 Класса
• План Самообразования Классного Руководителя 5 Класса

Формирование системы воспитательной работы, охватывающей и учебную и внеучебную деятельность, зависит не только от педагогического мастерства учителей предметников, но и прежде всего от слаженной системы взаимодействия классных руководителей и педагогов дополнительного образования. Классный руководитель в союзе с родителями – это заглавная фигура в процессе формирования личности ребенка, его социализации и становлении гражданственности, в процессе утверждения и самоутверждения ребенка в обществе. Классный руководитель, сопровождая учащегося на этом пути, обязан действовать без ошибок. Цена этих ошибок – душа ребенка, и в конечном итоге, искалеченная жизнь взрослого человека. Как уберечь ребенка от пропасти, в которую его засасывает окружающая его жестокость, как пробудить в нем все самое лучшее, что заложено в нём природой? Именно классный руководитель руководит всеми этими процессами, и от того, как он это делает, и зависит слаженность действий всего педагогического коллектива в достижении миссии школы: способствовать формированию гармонично развитой личности выпускника.

Классный руководитель в силу многообразия своей деятельности должен обладать разнообразными способностями и всесторонними знаниями в различных сферах деятельности. Одному овладеть таким багажом знаний просто физически невозможно, и именно поэтому в школе необходимо создать систему совершенствования и повышения квалификации классных руководителей, в которой самообразованию отводится далеко не последняя роль. Требования современной реальности заставляют идти нас в ногу со временем, овладевать новейшими технологиями педагогической науки и образования для использования их в своей работе. От глубины проникновения в суть современных технологий и концепций воспитательных систем зависит построение системы воспитательной работы в каждой конкретной школе, именно от целостности восприятия всеми классными руководителями, учителями – предметниками и педагогами дополнительного образования модели воспитательной системы зависит уникальность воздействия педагога на личность ребенка.

План Самообразования Классного Руководителя 2 Класса

Система повышения квалификации классных руководителей в нашей школе состоит из нескольких структур: Педагогические советы и семинары по проблемам воспитательной работы. Заседания МО классных руководителей. Консультационный совет для классных руководителей.

Система самообразования классных руководителей Обобщение и передача опыта воспитательных систем классных руководителей. И, как результат, формирование воспитательной системы школы через создание программ развития классных коллективов.

Система воспитательной работы включает в себя деятельность всего педагогического коллектива по различным направлениям. Все они отражены в плане воспитательной работы школы и каждого класса в отдельности. И система повышения квалификации, в общем, и темы самообразования, в частности, отражают эту деятельность. Все эти направления можно объединить в 4 модуля или группы, которые одновременно являются целями системы воспитательной работы образовательного учреждения.

Это: патриотическое воспитание, экологическое, формирование потребности в здоровом образе жизни и развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка. Для более глубокого изучения теории и практики, различных форм и методов реализации целей каждого конкретного направления, в начале учебного года создаются творческие группы, которые и занимаются теоретической разработкой этих вопросов. Выходом этой работы является методический день, во время которого даются открытые мероприятия и обучающий семинар, на котором обобщается опыт работы всего педагогического коллектива в этом направлении. Таким образом, работая только над одной темой самообразования в течении года, педагоги в конце учебного года овладевают технологиями формирования компетентностей личности ребенка во всех направлениях, и, имея в качестве ресурса методическую копилку всего педагогического коллектива, труд классного руководителя во многом облегчается и во сто крат увеличивается коэффициент полезного действия его деятельности как руководителя формирования личности ребенка и реализации способностей учащихся.

Разрабатывая эту систему, мы столкнулись с некоторыми трудностями, одна из которых – работа классного руководителя не может быть заключена в узкие рамки 4 направлений (модулей) воспитательной работы. Ведь классный руководитель должен обладать более многочисленными знаниями в различных областях педагогики и психологии. Работа классного руководителя в школе для любого учителя по существу вторая специальность. Это область деятельности, требующая специфических, в отличие от преподавания, знаний, умений, качеств. Общие требования к работе классного руководителя определяются целями и содержанием воспитания в современной школе.

Основной структурный элемент школы — классный коллектив. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные и человеческие отношения, решаются проблемы досуга, высвечивается личность каждого ребенка. Главным организатором жизнедеятельности класса был и остается классный руководитель.

План Самообразования Классного Руководителя 3 Класса

В условиях создания гуманистической системы воспитания ведущим в деятельности классного руководителя становится личностный подход, выражающийся в признании ценностно-смыслового равенства взрослых и детей, в умении выстроить внутренний маршрут развития личности на основе природосообразности ребенка, а также культуры и ментальности народа и модели семейного воспитания. Вся воспитательная работа представляет собой непрерывный ряд решения педагогических задач, предстающих перед классным руководителем в виде многообразных педагогических ситуаций — такого состояния учащихся и воспитательного процесса, в котором есть проблема — противоречие между должным и действительным, что и требует педагогических действий, результатом которых является формирование новых качеств, нового состояния ученика. Таким образом, классный руководитель помогает становлению личности, ее самораскрытию. Основными задачами классного руководителя является всестороннее изучение школьников, создание единого коллектива — детей, педагогов и родителей, включение детей в совместную социально-значимую деятельность в соответствии с их интересами, способностями и потребностями, осуществление помощи своим воспитанникам в учебной деятельности. Организация внеурочной деятельности детского коллектива, в том числе досуговой, всегда была и остается очень важной сферой деятельности учителя.

Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеют существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания. Итак — классное руководство: 1. Темы самообразования должны быть мобильными. Структура тем самообразования на год должна зависеть от анализа воспитательной работы за прошедший год. Диагностика воспитательных процессов в школе, рефлексия учащимися и педагогами проведенных мероприятий дает возможность выявить направления деятельности, нуждающиеся в коррекции или полностью в изменении форм и методов работы. Это многообразие и многоемкость деятельности. Это широкий круг обязанностей, это стремление быть нужным своим воспитанникам, это радость небольших достижений и больших побед в воспитании человека.

План Самообразования Классного Руководителя 7 Класса

Учитывая все вышесказанное, МО классных руководителей пришло к следующим выводам: Темы самообразования должны быть мобильными. Структура тем самообразования на год должна зависеть от анализа воспитательной работы за прошедший год. Диагностика воспитательных процессов в школе, рефлексия учащимися и педагогами проведенных мероприятий дает возможность выявить направления деятельности, нуждающиеся в коррекции или полностью в изменении форм и методов работы. Темы самообразования должны быть мобильными. На основе вышеперечисленных выводов в нашей школе разработана следующая система самообразования классных руководителей. Темы самообразования выбираются творческими группами классных руководителей на год и этот выбор зависит от анализа системы воспитательной работы за прошедший год.

Эти темы варьируются в следующих направлениях: Гражданско — патриотическое воспитание Физическое воспитание Правовое воспитание Нравственное воспитание Эстетическое воспитание Этическое воспитание Экологическое воспитание Трудовое воспитание Выбор конкретной темы самообразования классного руководителя в рамках каждого направления огромен и зависит, прежде всего, от потребностей всего педагогического коллектива в разработке именно данной темы, а эта потребность – еще раз повторюсь, от анализа системы воспитательной работы за прошедший год. В каждом конкретном направлении темы самообразования могут быть следующими: Основные направления деятельности. Формы и методы работы. Игровые технологии. Возрастные психологические особенности ребенка. Формы работы с родителями по данному направлению.

Диагностика и мониторинг. Работа органов самоуправления.

Развитие способностей ребенка. Формы внеурочной деятельности по данному направлению. Психолого-педагогическое просвещение родителей, привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу.

Родительское собрание как основная форма взаимодействия с родителями. Личностно – ориентированный классный час. Психологический климат и др. В чем же особенность данной системы самообразования классных руководителей? Классный руководитель каждый год выбирает себе новую тему самообразования, дополняя и расширяя то, что уже было наработано ранее по этому направлению.

Такая система самообразования дает возможность обобщения опыта каждого классного руководителя и полного раскрытия темы на протяжении нескольких лет. Однако эффективность системы воспитательной работы зависит не только от работы классных руководителей, но и от слаженности действий всего педагогического коллектива, так как, еще раз повторимся, формирование системы воспитательной работы – это совместный процесс, охватывающий и учебную и внеучебную деятельность всех участников образовательного пространства. Поэтому следующим шагом в построении системы воспитательной работы школы стало вовлечение всех участников образовательного процесса в деятельность КПД. КПД – это коллективная программа действий, именно она позволяет усилить коэффициент полезного действия деятельности школы по формированию гармонично развитой личности и достичь того результата, который видится родителями и педагогическим коллективом в ребенке, а именно приблизиться к идеальной модели выпускника. Образ выпускника школы. Выпускник школы – гражданин страны, которому свойственно чувство гордости за свою Родину. Это целеустремленный человек, для которого дороги понятия «Родина», «Культура», «Гуманность», «Любовь».

Выпускник школы готов к профессиональному самоопределению, самоутверждению, он адекватно оценивает свои возможности. Он активен, обладает организаторскими способностями. Он умеет самостоятельно работать с дополнительной литературой, стремиться продолжить свое образование или включиться в трудовую деятельность. Он коммуникабелен, владеет навыками культуры общения.

План Самообразования Классного Руководителя 5 Класса

Может корректировать свое поведение и чужую агрессию, психологически устойчив. Выпускник школы законопослушен, обладает основами правового образования.

Он стремиться строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, развивает свой творческий потенциал. Выпускник стремиться к физическому совершенству.

Сторонник здорового образа жизни. В результате в школе сложилась следующая система воспитательной работы, в основе которой лежит концепция коллективных действий. Во время учебного года реализуются 5 КПД, работа которых планируется на год. Эколог 21 века. Здоровье нации – неприкосновенный запас страны.

Мое Отечество – Российская Федерация. Мы познаем мир. Радуга талантов.

В плане КПД фиксируется деятельность всей школы в этом направлении: классные часы, внеклассные мероприятия, тренинги, психологические игры, уроки учителей – предметников, мероприятия педагогов дополнительного образования и т.д. Построенная таким образом система практически сразу же дала положительный эффект, так как на результат здесь работают все участники образовательного процесса: учителя – предметники, классные руководители, родители, педагоги дополнительного образования, органы самоуправления и все учащиеся нашей школы.

Jan 18, 2011 - карта глубин. Рось, Тясмин Вытекающие реки: Днепр. Re: Большой Кубок Fish Dream Полтавская область 18 часов 43.

Потребность в самообразованииявляется характерным качеством гармонично развитой личности, необходимым элементом её духовной жизни. Под самообразованием понимается - овладение знаниями по инициативе самой личности в отношении предмета занятий (чем заниматься), объёма и источников познания, установления продолжительности и времени проведения занятий, а также выбора формы удовлетворения познавательных потребностей и интересов.

Самообразование рассматривается как необходимое качество творческой личности, готовой после окончания вуза или колледжа активно включиться в социально-экономическую жизнь страны. Ныне существуют социальные и теоретические предпосылки дальнейшего повышения роли самообразования в профессиональной подготовке классного руководителя к своей будущей деятельности: Во-первых, это глобальные изменения, связанные с переходом общества от постиндустриального этапа развития к информационному, предполагающему в качестве ведущего вида деятельности работу человека с информацией, формирование компьютерной и информационной грамотности специалиста. По своей природе такая деятельность является разновидностью самообразования. Во-вторых, процесс становления рыночной системы отношений, который актуализирует ценность самообразования как инструмента социальной и профессиональной мобильности. В-третьих, самообразование превращается в один из дополнительных элементов образа жизни ряда социальных групп, способствуя изменению их места и роли в социальной структуре общества. В-четвертых, самообразование выступает одним из основных факторов и показателей совершенствования личности, а стало быть, и общества. Развитие у классного руководителя потребности в самообразовании, самосовершенствовании и самовоспитании рассматривается как неотъемлемая составная часть его профессиональной деятельности.

Устойчивая потребность в самообразовании, ставшая качеством личности, включает в себя не только потребность в знаниях, но и потребность в умственном труде. Самообразование требует развития определенных качеств ума: самостоятельности, пытливости, наблюдательности, гибкости, умения ставить и разрешать познавательные задачи, развитию гностических умений и т.д. Самоактуализация – механизм развития личности, важнейшими характеристиками которого являются: появление новообразований, новый уровень готовности личности к реализации профессиональной деятельности, проявляющийся в формировании профессионально важных качеств, способов и средств профессиональной деятельности. Наиболее значим для профессионально-личностного развития субъекта деятельности не столько внешний продукт самореализации (творческие находки, особенности процесса и результатов профессиональной деятельности), сколько внутренний (опыт самореализации, наращивание личностного творческого потенциала). Процесс творческого саморазвития как форма существования личности на определенном этапе её становления затрагивает все внутренние сферы человека и находит своё выражение во всех личностных проявлениях: в активности, деятельности, общении, поведении и т.п., что, в свою очередь, способствует формированию дальнейшей мотивации творческого саморазвития. Самовоспитание - это деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.

Самовоспитание предполагает определенный уровень развития личности, ее самосознания, способности к ее анализу при сознательном сопоставлении своих поступков с поступками других людей. Отношение человека к своим потенциальным возможностям, правильность самооценки, умение видеть свои недостатки характеризуют зрелость человека и являются предпосылками организации самовоспитания.

Самокорректировка дает возможность корректировать накал страстей, приучает держать себя в руках, быстро успокаиваться в сложных ситуациях. История необычайно богата примерами самокорректировки, помогающей человеку четко выполнять намеченную жизненную программу. Таким образом, самообразование и самовоспитание личности классного руководителя – не самоцель, оно диктуется объективной необходимостью постоянного накопления, творческой переработки знаний, формированию профессиональных компетенций и личностного развития специалиста и представляет собой процесс, способствующий становлению и самосовершенствованию личности, её общей культуры, социальной зрелости, профессиональной мобильности, успешности.